Me llamo Verónica Cecilia Ziegenbein, tengo cuarenta y cinco años, me encuentro realizando mi Residencia Pedagógica en el Profesorado de Educación Primaria de Curuzú Cuatiá.
Parece que fue ayer que comencé a transitar este hermoso camino, luego de haber dejado los estudios por más de diecisiete años.
Si bien tengo otra profesión, el poder realizar una carrera terciaria, era una deuda que tenía conmigo misma.
El inicio de afrontar nuevos desafíos, comenzó en marzo de 2020. Sin embargo ese principio no fue tan simple, tuve que aprender a utilizar la tecnología algo que no tenía implementada en mi vida cotidiana, ya que todo ese año y el siguiente fue el cursado de manera virtual a causa de la pandemia, otro obstáculo que tuve que hacerle frente fueron los exámenes finales, en cuanto a su preparación, resultaron difíciles, ya no tenia experiencia alguna en el nivel terciario. Pero afronté con éxito, cada desafío que se presentó, por eso me siento identificada con frase que presente al inicio, nunca se deja de aprender y a lo largo de esta trayectoria cada día estoy más convencida de ello.
Mi meta no es sólo recibirme, además es seguir estudiando, la licenciatura en educación. Otra satisfacción que alegraría mi corazón sería que mis compañeras que coseche a lo largo de estos cuatros años terminen con el mismo éxito la carrera.Ya que contar con ellas, fue posible mi desempeño en la carrera.
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Las matemáticas que se enseñan no son las adecuadas:
23/03/23
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Trabajo con el Diseño Curricular Jurisdiccional
Fundamentación : Permanente búsqueda de nuevas respuestas entres los distintos problemas.
* Instrumento de comunicación.
* Herramienta recursos mediante ciertas nociones.
* Aplicar los principios y procesos matemáticos básicos a situaciones de contexto cercano.
Matemática en la escuela: Identificar las situaciones que pueden plantearse en la escuela para su apropiación y evaluación.
* Requiere la toma de decisiones por parte del docente.
* Resolver problemas no depende del contexto sino de palabras claves.
* Promover interacciones entre ellos y con el docente.
* El docente es habilitante y promueve el debate.
30/03/23
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Problemas: Enseñar a resolver los problemas . Sentido - significativo - concreto
Material teórico: "Acerca de la enseñanza de la suma y de la resta" ( Horacio Hzcovich - Guy Brousseau)
Inter - cátedra: (Matemática - Residencia )
Presentación grupal de situaciones problemáticas con suma y resta para el primer ciclo.
09/ 05 /23
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Cuadro: Contenidos desarrollados en la residencia , debilidades, fortalezas y estrategias superadoras
CONTENIDOS | DEBILIDADES | FORTALEZAS | ESTRATEGIAS SUPERADORAS |
Presentación de la decena (1 er grado) | La incorporación al plan la utilización de láminas, para que los alumnos pudieran redondear, fue erróneo. A la hora de resolver en el pizarrón, se produjo un conflicto cognitivo, de tal forma que no lograron resolver. Tuve que suspender y cambiar al material concreto. | La utilización de material concreto. Método Montessori. | La revisión, me permitió adjuntar al tren que ya había presentado el rectángulo rojo que representaba la decena y el azul que representaba la unidad. Los alumnos mediante la manipulación, fijaron el contenido. |
Fracciones de usos frecuentes (4 to grado) | El poco tiempo destinado a los educando para la exploración del material concreto. | Presentación de diferentes materiales y láminas con colores llamativos, para trabajar con las fracciones. | Una vez que pude reflexionar sobre lo hecho, me permitió darle el tiempo necesario para que los alumnos se apropien de cada uno de los materiales. |
(solicitado antes de la vacaciones de invierno 22/ 06/23 entrega el 24/08/23)
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Inter - cátedra: Residencia - Matemática
Trabajamos con una lectura sobre la importancia y el rol del juego en el área de Matemática, en pequeños grupos de cuatros integrantes, luego se compartió y socializo en clase.
(10/08/23)
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Trabajo grupal: Sistema Sexagesimal (fortalecimiento de contenidos)
SISTEMA SEXAGESIMAL
El sistema sexagesimal se utiliza para escribir medidas de ángulos.
En el sistema sexagesimal, si un giro completo se divide en 360 partes iguales, cada una de esas partes se denomina grado.
Para medir ángulos menores que un grado, se utiliza el minuto o el segundo.
Si se divide 1 grado en 60 partes iguales, cada una de esas partes se denomina minuto.
Si se divide 1 minuto en 60 partes iguales, cada una de esas partes se denomina segundo.
BISECTRIZ DE UN ÁNGULO:
Se denomina bisectriz la semirrecta que divide a un ángulo en dos partes iguales.
Para poder trazar una bisectriz se pueden seguir estos pasos:
Se coloca el compás en el vértice y se trata de un arco que corte a los dos lados del ángulo.
Con el compás en esa medida, se apoya en un punto A y se traza un arco, luego se apoya en el punto B y se traza otro arco, que corte el otro.
Se traza la semirrecta que es la bisectriz del ángulo.
Se llama ángulo a la región del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo origen. Siempre se escribe en el medio 
que significa ángulo a o b.
Los ángulos se mide con transportador, el mismo se divide en 180 ° en partes iguales. Cada una de esas partes se denomina grado y se escribe 1°. El ángulo de un giro mide 360°.
TRIÁNGULO:
Para poder construir un triángulo, un lado debe ser menos que la suma de los otros dos.
Se denomina triángulo al polígono que tiene tres lados. Es una figura plana con tres lados.
Todo triángulo posee:
Tres vértices: a, b y c.
Tres lados: 
Tres ángulos interiores: 
Para cada ángulo interior, hay dos ángulos exteriores. Pero se considera sólo uno de ellos para representar el ángulo exterior que le corresponda a un ángulo interior, se prolongan en uno de los lados y se marca con ángulo adyacente. 
CLASIFICACIÓN DE TRIÁNGULOS:
Según sus lados:
Escaleno: 3 lados distintos.
Isósceles: 2 lados iguales y 1 diferente.
Equilátero: 3 lados iguales.
Según sus ángulos:
Obtusángulo: 1 ángulo obtuso.
Rectángulo: 1 ángulo recto.
Acutángulo: 3 ángulos agudos.
PROPIEDADES DEL TRIÁNGULO:
Un ángulo interior y s
PERÍMETRO DE UN TRIÁNGULO:
El perímetro de un triángulo es igual a la suma de las medidas de sus lados.
Es común utilizar las figuras de análisis. En estas figuras, las medidas de los elementos que aparecen escritos no coinciden con las que realmente tienen en el dibujo.
Para poder calcular el perímetro en la misma unidad de medida, por ejemplo: en Cm y M.
ALTURAS Y CONSTRUCCIONES:
La altura de un triángulo es el segmento perpendicular (forma â recto) a un lado (o su prolongación) que pasa por el vértice opuesto.
(Exposición grupal 14/09/23)
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Primer cierre de las Inter - cátedra
Residencia, Ateneo de Matemática, Ateneo de Ciencias Naturales, Ateneo de Ciencias Sociales y Ateneo de Lengua
Clase referida a las emociones, distintos ejercicios e ítem, para poder llevarlo a cabo en las aulas.
Ejemplos de lo trabajado, juego de pistas para averiguar ¿Quién es? consiste en escribir tres descripciones cierta y una mentira, luego se entrevería las tarjetas, se reparten y comienza el juego.
Otra forma de trabajar con las emociones, son Palabras Positivas o Palabras de Corazón, la docente reparte corazones, y cada educando debe escribir tres palabras positivas o frase para regalar a un compañero, luego la educadora recoge todos los corazones, se entreveran y los educandos sacan uno y para terminar se lee en voz alta.
(06/10/ 23)
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Jornada de Matemática 10 y 11 de octubre
*El rol del juego en las aulas, dicha jornada dictada por los profesores María Cielo Treppo y Juan Manuel Treppo.
Etapas del juego: Cuando jugamos en clase
* Jugamos
* Puesta en común , estrategia de juego.
* Volver a jugar aplicando las estrategia para mejorar el rendimiento.
* Actividades compartidas simuladas.
* Problemas des-contextualizados.
Al inicio de la jornada se realizo una reflexión en pequeños grupos, se realiza una expuesta en común y luego se comienza con diferentes juegos como por ejemplo: La aplicación del juego con Dados, para practicar las tablas de multiplicar.
Otro ejercicios que se realizo fue mediante la utilización de cartas, con pequeños mazos de cartas del 1 al 10, este juego se puede realizar para para ambos ciclos, el mismo se realiza con tres jugadores, el primero reparte la carta, los otros dos deben mirar la carta de su contrincante pero no su propia carta, el primer jugador realiza la suma entre las dos cartas, dice en voz alta y los jugadores deben deducir cual es carta que posee. De esta manera se trabaja Cálculos mentales. Para el primer ciclo. En lo que se refiere al segundo ciclo se realiza una multiplicación.
En el segundo día se trabajo con los cuerpos geométricos y la balanza aritmética.
"Los juegos poseen la ventaja de interesar a los alumnos, con lo que, en el momento de jugar se independizan relativamente de intencionalidad del docente y pueden desarrollar la actividad, cada uno a partir de sus conocimientos. Pero la utilización del juego en el aula debe estar dirigida a su uso como herramienta didáctica, jugar no es suficiente para aprender.
Justamente, la intecionalidad del docente diferencia el uso didáctico del juego de su uso social. En el momento de jugar, el propósito del alumno es siempre ganar, tanto dentro como fuera de la escuela.
El propósito del docente, en cambio, es que el alumno aprenda el contenido que está involucrado en el juego." 10 y 11/10/2023
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Intercátedras Ateneos Lengua, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales
19/ 10/2023
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Presentación de consignas del Trabajo Final Integrador:
Introducción a la Didáctica de las Matemáticas
Explora y resume los conceptos clave de la didáctica de las matemáticas.
Describe la importancia de enseñar matemáticas de manera efectiva en la educación primaria.
Desarrollo de Habilidades Matemáticas
Analiza cómo se pueden desarrollar las habilidades matemáticas en niños en edad escolar.
Proporciona ejemplos de actividades o estrategias efectivas para fomentar el pensamiento matemático.
Planificación de Clases de Matemáticas
Diseña un cuadro con los contenidos de ambos ciclos que hayas realizado tus prácticas de residencia. Considerando los objetivos de aprendizaje y los recursos necesarios.
Explica cómo abordaste los diferentes estilos de aprendizaje y niveles de habilidad.
Evaluación en Matemáticas
Describe cómo evaluaste el progreso de los estudiantes.
Proporciona ejemplos de evaluaciones formativas y sumativas.
Recursos y Tecnología en la Enseñanza
Investiga y comparte recursos, herramientas y tecnologías que pueden enriquecer la enseñanza de matemáticas.
Proporciona ejemplos concretos de cómo utilizar la tecnología en el aula.
Desafíos y Tendencias Actuales
Analiza desafíos contemporáneos en la enseñanza de matemáticas y las tendencias educativas actuales.
Discute cómo abordar estos desafíos de manera efectiva.
Conclusiones y Reflexiones Personales
Resumen de las lecciones aprendidas a lo largo del trayecto de residencia y del cursado de la cátedra.
Reflexiona sobre tu propia comprensión de la didáctica de las matemáticas y cómo te ha influenciado en tu futura labor como maestro.
Bibliografía y Fuentes
Incluye una lista de las fuentes y recursos utilizados para tu trabajo.
09/ 11/ 2023
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